Opinión: ¿Por qué los maestros abandonan la profesión en masa?

Por Patrice Lewis – WorldNet Daily

Hace algún tiempo, vi un anuncio de un distrito escolar regional aquí en el norte de Idaho que buscaba maestros. Para contextualizar, este puesto estaba ubicado en un pueblo pequeño y remoto (y me refiero a un pueblo remoto al estilo de Alaska). El pueblo estaba dispuesto a considerar a cualquier persona con una licenciatura. No se exigía un certificado de enseñanza real de inmediato: el nuevo maestro podría trabajar para obtenerlo durante los próximos dos años de enseñanza (a expensas del distrito). En resumen, estaban desesperados por maestros.

Hice un ejercicio mental para pensar: “¿Podría enseñar allí?” y llegué a la conclusión de que la respuesta era “no”. No por la ubicación de la escuela, sino porque… bueno, es una escuela. Llegué a esa conclusión porque un maestro es mucho más que alguien que imparte conocimientos a los estudiantes. Un maestro es también un trabajador social, un consejero, un oficial de libertad condicional, un diplomático, una niñera y un sargento de instrucción. Yo no soy ninguna de esas cosas, ni tengo ningún deseo de serlo.

Además, los profesores están obligados a implementar modas en el aula con las que pueden estar de acuerdo o no. Hace poco vi un artículo titulado “¿El fin de la ‘disciplina restaurativa’? Padres y profesores están hartos “, en el que se hablaba de una de esas modas.

“Parece que los padres y educadores de los sistemas de escuelas públicas del país están empezando a darse cuenta del grado de charlatanería asociado con las llamadas prácticas de ‘disciplina restaurativa'”, afirma el artículo. “Por bien intencionado que pueda ser [este programa], rara vez se lleva a cabo con el suficiente seguimiento o mantenimiento. Cuantos más requisitos se imponen a los profesores, menos tiempo tienen para utilizar los métodos del programa”.

La disciplina restaurativa “se basa en la creencia de que todos los niños pueden comportarse adecuadamente con intervención” y “fomenta respuestas empáticas ante la mala conducta que refuerzan mejores comportamientos”, según este informe .

Incapaces o no dispuestos a abandonar esta idea, los funcionarios del distrito sugieren un grupo de trabajo para “reentrenar” a los maestros en prácticas de disciplina restaurativa, que incluyen “ver las interrupciones en la clase a través de una lente informada sobre el trauma, alentándolos a empatizar con un estudiante y sus antecedentes cuando se portan mal”.

Pero un miembro del consejo escolar estaba “cansado de seguir otorgando capacitación y responsabilidades a los maestros para que se ocupen de problemas de conducta estudiantil que surgen de factores que están fuera de su control”.

Dígame… ¿los profesores siguen ENSEÑANDO o sus puestos se han redefinido como trabajadores sociales y consejeros psicológicos? Mientras un profesor intenta impartir “intervención” para la conducta disruptiva de un estudiante, ¿qué sucede con los demás estudiantes de la clase?

Por encima de todo, parece que las prácticas de disciplina restaurativa no tienen en cuenta la naturaleza humana. “He visto [la disciplina restaurativa] de primera mano y NO funciona”, escribió un instructor cansado . “Los niños aprenden a aprovecharla muy rápido. Era la norma en mi último trabajo, y salí tan rápido como entré. El último director en mi trabajo actual lo hizo durante la pandemia y la moral de los maestros cayó… el nuevo director llegó este año escolar con una actitud sensata y de columna roja, y los problemas han disminuido enormemente”.

Así es: la disciplina tradicional suele ser eficaz contra los alumnos que se portan mal, pero si no se permite a los profesores utilizar estos métodos probados y comprobados, el comportamiento de los alumnos problemáticos solo empeorará y, esto es fundamental, así que preste atención, los profesores se agotarán más rápido.

El artículo original señala: “El informe aparece casi al mismo tiempo que una encuesta en la que los profesores dijeron que la mala conducta de los estudiantes ‘sigue plagando las escuelas’ y los incidentes se han ‘vuelto más graves’, lo que es ‘un factor estresante clave y una razón central’ para que los profesores abandonen la profesión “

No es de extrañar que los distritos escolares estén desesperados por conseguir profesores.

La docencia es, y siempre ha sido, una profesión noble. Todos hemos tenido profesores en el pasado que han marcado una diferencia en nuestras vidas. Los mejores profesores siguen esforzándose por marcar esa diferencia para sus alumnos, pero evidentemente la disciplina restaurativa no es la forma de hacerlo. Sólo puedo imaginar la intensa frustración que deben sentir estos profesores cuando no pueden imponer o restablecer el orden en el aula.

La enseñanza es bastante difícil. ¿Por qué, entonces, tantos docentes tienen las manos atadas por modas educativas que han demostrado ser un fracaso, lo que hace que los entornos de clase sean mucho más difíciles y disruptivos? ¿Por qué estas modas educativas continúan a pesar de sus lamentables resultados?